老师便指着那些文字，道：“这是南赡部洲，这是西牛贺洲，北俱芦洲，东胜神洲，统称为四大部洲……你们说，大不大？”
同学们的目光在九州区域与四大部洲之间认真对比了一番，然后，整齐的大声回答：“大！”
老师又问：“知道大多少吗？”
同学们齐齐一滞，不知道该如何回答这个问题。
一阵沉默之后，老师忽然也笑道：
“其实我也不知道，这也是今天这堂课我要教给你们的。
我们能知道的世界就只有九州，至于九州之外的四大部洲，到底有多大，却是一片迷雾，谁也不知道究竟有多大，而这一切都需要你们亲自去探索、去验证。”
说到这，老师忽地又是神秘一笑，道：“虽然我不知道九州之外的世界到底有多大，但我却知道许多与之相关的志怪传说……”
说着，这位老师便在一双双眼睛瞪得铜铃般大，脸上满是好奇与探究之色的孩子们的关注下，讲起了一个又一个的故事。
他的故事并不追求深刻，也不追求逻辑与章法，天马行空，一忽儿在东，一忽儿在被。
上一刻还在说东胜神洲有个傲来国，国内有个花果山，山中有个水帘洞，好一个钟灵毓秀，洞天福地；
下一刻就又说某洲某地有个君子国，旁边有个小人国，各种匪夷所思的操作；
下一刻又说某洲某地某山有一种名为夔牛的奇兽，只有一只脚，有着种种神奇，同学们的好奇心才刚勾起来呢，老师忽然又说起了另一处，有什么特色产出，吞服可以让人容颜永驻，甚至长生不死……
至于有同学被某些故事挠得心痒，迫切想要了解更多，老师也只一句“我知道的也就这些，你若想知道更多，得未来你亲自去探索了”来回应。
而无论是讲课的老师还是认真听讲的同学们，却不知道，刚才同在这间教室内与他们一起听讲的两人已经离开。
炎夏神龙老爷子赞道：“你这倒是个好办法，这样一来，所有神话传说都可以借此落地了。”
只从老师的几个简单的小故事，就可以看出其来源之杂，西游记，山海经，还有其他志怪传说……都让它们一一安家落户。
而多年相处，祂把姜不苦的心思也差不多摸透了，知道他的眼界绝不会局限在炎夏体系之内。
甚至不会局限在蓝星体系之内。
以后，“四大部洲”很可能被打造成诸天怪异神奇的落脚点。
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